UNIDAD 7: El storify de mi PLE

Unidad 7. El balance de este MOOC.

Fantástico, es la primera palabra que me viene a la mente a la hora de definir este curso. 

Educativo, porque ha hecho de mí, un docente casi analfabeto en esto de las TIC, un usuario activo y competente en este tipo de tecnologías.  

Maravilloso, porque me ha puesto en contacto con decenas de personas con mis mismos intereses educativos y que, a día de hoy, forman parte de mi PLE.

Divertido, por proponer actividades excitantes que me hacían estrujarme el cerebro y sacaban lo mejor de mí. 

Enriquecedor, por la cantidad de software que he aprendido a utilizar y por las puertas que me abre a la hora de preparar mis clases. 

Sólo tengo palabras de agradecimiento para este MOOC. Gracias de corazón por hacerme un mejor maestro. 

Que los aspectos positivos hayan sido innumerables no implica que no hayan existido algunos aspectos negativos, aunque eso sí, pocos. 

Problema: Desde mi punto de vista, la evaluación de los compañeros era muy subjetiva y, algunos ni siquiera se molestaban por explicar sus calificaciones. 

Solución: Evaluación por pares sí, pero no anónima. 

Problema: Otro aspecto negativo ha sido la cantidad de tiempo que requiere el curso. En mi caso estoy en el paro y dispongo de mucho tiempo, pero aún así, he tenido que reducir drásticamente las horas dedicadas al estudio del inglés para poder satisfacer la demanda de tiempo del curso.

Solución: Prolongar la duración del curso. Es decir, en lugar de hacerlo en 7 semanas hacerlo en 9. 

Os dejo en el siguiente post el storify de la evolución de mi PLE. ¡Espero que os guste!

Unidad 6. Mi storify.

UNIDAD 6. Aprendiendo a conectar con los colegas maestros: El MOOCafé.

En esta unidad se nos dio la oportunidad de desvirtualizar a nuestros colegas de curso, pero actualmente estoy residiendo en Liverpool lo que hizo imposible quedar en persona con ninguno de ellos. Una pena. No me quedó otra que decantarme por la opción virtual. 
Debido a que ya había participado previamente en otros Hangouts y, por lo tanto, ya conocía esta herramienta de Google+, decidí unirme a un MOOCafé muy diferente con el objetivo de vivir nuevas experiencias. Estoy hablando del #RadioMOOCafe, una propuesta de Olga Martín González @olgamargon y aprobada con entusiasmo por el profesor de este MOOC, David Álvarez. Gracias a esta iniciativa, un grupo de personas nos reunimos en twitter para comentar durante una hora y media un programa de radio que hablaba sobre educación.

No me arrepiento en absoluto de haber elegido esta opción, sin embargo, es cierto que aparecieron algunos problemas importantes, como por ejemplo la falta de sincronía a la hora de comentar un mismo tema, la velocidad a la que iban apareciendo los tweets o la frialdad e impersonalidad de este tipo de comunicación a través de twitter. 



En los Hangouts que he participado con anterioridad (a través de Hangout Party) nunca he tenido este tipo de problemas. No obstante, aparecen otros diferentes, como por ejemplo que sólo puede participar un número máximo de 10 personas, o que, a veces, algunos compañeros quieren hablar al mismo tiempo. 

La finalidad de esta unidad era compartir ideas con compañeros del curso y otros docentes, y este objetivo se llevó éxitosamente a cabo. A pesar de los pequeños problemas mencionados anteriormente, la experiencia me resultó muy novedosa y enriquecedora. Hace sólo un año que acabé la carrera de magisterio y, desde entonces, no había tenido la oportunidad de dialogar sobre temas educativos con gente con mis mismos intereses. 

En el siguiente post os dejo mi Storify.
Espero que os guste.

Unidad 5. Infografías y content curation.

Tal y como hemos visto en el vídeo de la unidad 5, una infografía es una representación visual figurativa de información en la que intervienen diversos elementos como narraciones, descripciones e imágenes.

Como recurso educativo, las infografías ofrecen la posibilidad de desarrollar funciones cognitivas de orden superior como son evaluar, analizar y representar información.

Es indudable la mejora estética que proporcionan a nuestras explicaciones. El alumno percibirá y agradecerá el evidente esfuerzo de realización llevado a cabo por su profesor, mejorando con ello la atención y asimilación de la información.

Desde mi punto de vista, pueden ser de gran ayuda para presentar un nuevo tema en clase, al igual que para organizar toda la información a modo de resumen en una sola imagen. No creo que deba ser utilizada en todos y cada uno de los subapartados ya que, el uso se transformaría en abuso. Este recurso debe ser utilizado como algo puntual y especial, otorgándole así a la infografía con más poder de quedar fijado en la memoria del alumno.

Además de ser usado por el maestro como herramienta para presentar un tema, también puede ser utilizado por los alumnos para realizar un resumen de lo estudiado. La realización de una infografía puede resultar una actividad motivadora y diferente, que requeriría competencias y habilidades diferentes a las que se piden en los ejercicios tradicionales.

Para presentar el tema principal de la unidad 5, la curación de contenidos, he utilizado una herramienta llamada Piktochart. Es un sencillo creador de infografías que te permite elegir entre 12 diferentes estilos (infinidad de ellos en el modo de pago).

Su utilización resulta amena y fácil, dejando mucho margen para la expresión de la creatividad del usuario. Permite crear enlaces hacia videos e incrustar fotos y graficos.
 Lo recomiendo totalmente:
http://piktochart.com/

Aquí os dejo el resultado de mi primera infografía, titulada "Content Curator". Espero que os guste.

UNIDAD 4. Superando el reto.

Empezamos la unidad 4 de nuestro curso MOOC. 

Nuestra actividad consiste en superar un reto que se nos ha propuesto. Un país virtual "Afania" debe superar sus problemas en educación. Nosotros, los participantes de este curso, seremos los encargados de dar una solución a dicho problema. 

Para ello debemos unirnos a una comunidad en Google+ y trabajar de forma colaborativa. 

Yo he decidido unirme a una comunidad que utilizará la educación invertida (flipped education) para trabajar el problema de la educación en Afania. He elegido este tema porque me resulta muy atractivo y novedoso. Creo que puede hacer que se aproveche mucho mejor el tiempo de clase, pero sobre todo, porque puede hacer dichas clases muchísimo más divertidas, participativas e interesantes para los alumnos.

En mi día a día como maestro, creo que podría utilizar este tipo de educación en las clases de educación física para explicar a los alumnos con anterioridad qué es lo que vamos a hacer en clase y cuáles son los objetivos a conseguir con cada actividad. 

He ampliado mi red personal de aprendizaje buscando 3 fuentes en twitter (@Teachscape y @jason_baughman) y google+ (htts://www.google.com/+Flippededucation). Los tres son referentes en cuanto al tema de la "flipped clasroom".

@Teachscape parece estar muy interesado en la educación tecnológica y, especialmente, en la clase invertida. Este usuario de twitter dice de si mismo: Nuestra misión es ayudar a todos los educadores a maximizar sus habilidades, permitiéndoles crear inspiración en cada aprendiz. Creemos que cada maestro puede ser genial.

@jason_bughman da conferencias sobre la clase invertida. Se define como: Interesado en todas las cosas de ciencia y tecnología y como pueden ser aplicadas al aprendizaje. Busco conseguir un red de aprendizaje, educación 2.0 y una web 2.0 de recursos.

+Flippededucation tiene perfil en google+, twitter y página web. Aporta mucha información y vídeos interesantes sobre el tema que hemos elegido.

Además me he suscrito a dos páginas webs que hablan del tema:

http://www.thedailyriff.com/learning-innovation-tech/
Es un web con sin fin de artículos sobre educación relacionándola con la tecnología. Por supuesto, habla ampliamente sobre la flipped classroom.

http://jonbergmann.com/
La web de Jon Bergmann, que es uno de los creadores de este método educativo. Indiscutible referente mundial y fuente de ideas sobre cómo desarrollar nuestras clases.

EL RETO

Actividad de aprendizaje colaborativo para resolver con los compañeros de comunidad.

El pequeño país centroeuropeo de Afania aparece de forma reiterada en los últimos puestos de diferentes estudios internacionales sobre educación y rendimiento escolar.

 Por otra parte, el sector productivo viene requiriendo desde hace algún tiempo una mejor capacitación en el uso de las tecnologías desde los niveles más básicos. El gobierno de Afania ha decidido iniciar un programa de mejora del sistema educativo, hacer una fuerte inversión tanto en tecnologías para el aula como en capacitación del profesorado en nuevas estratégias educativas orientadas, tanto a la competencia digital del alumnado como a la del profesorado y a la evolución del modelo metodológico de los centros educativos de Afania.  Este programa busca llevar al aula una estrategia determinada a partir de un prototipo, que será evaluado en la práctica y podrá ser mejorado en sucesivas iteraciones.

El gobierno de Afania que conoce de tu interés y capacidad en el desarrollo de estrategias innovadoras, se ha puesto en contacto contigo para que formes parte de una de las muchas comunidades que van a participar en el diseño de las soluciones a implementar en el aula.

El período para desarrollar el primer prototipo que se llevará a las aulas es de un mes. A partir del mismo se espera un documento que recoja vuestro proceso de investigación y la solución propuesta en forma de prototipo.

Te proponemos distintos temas desde los que abordar este reto, todos relacionados con las ideas que entran en el concepto de PLE, esto es, nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje haciendo un uso intensivo de las tecnologías y del aprendizaje en red y marcados por la gestión autónoma del aprendizaje.

Constituida la comunidad podemos desarrollar el siguiente guión para desarrollar el trabajo:

• -          Leer y analizar el escenario del problema y crear un mapa conceptual.
• -          Definir correctamente el problema al que nos enfrentamos
• -          Identificar qué sabemos entorno al problema planteado.
• -          Identificar qué cosas desconocemos.
• -          Diseñar un plan de trabajo.
• -          Obtener y organizar la información.
• -          Analizar la información recogida.
• -          Desarrollar y presentar una propuesta de implementación en el aula. 

Consecución de mi primer emblema

Me enorgullece colocar en el blog el primer emblema conseguido en el curso Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente.

Descripción: PLE Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: - Comprende el concepto de identidad digital, - Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, - Participa de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, - Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.

Unidad 3. Sobrecarga informativa.

REFLEXIÓN SOBRE EL CONCEPTO SOBRECARGA INFORMATIVA

Si pensamos detenidamente en la evolución del acceso a la información a lo largo de la historia de la humanidad, nos damos cuenta de que, en las últimas décadas, la posibilidad de acceder a todo tipo de información ha sido inimaginablemente apabullante. 

Si dibujáramos un sistema de coordenadas, en la que se viera en el eje X el tiempo desde que apareció el primer humano hasta hoy, y en el eje Y, la cantidad de información a la que se puede acceder, es indudable que aparecería una línea exponencialmente creciente, con un punto de inflexión muy marcado en la década en la que apareció internet.  

Hechos como la aparición de la escritura, los libros, la radio o la televisión han contribuido a ello, pero no cabe la menor duda de que internet es la gran base de datos de la humanidad. Su universalidad e inmediatez hacen de internet una herramienta única y sin igual, que permite el acceso al conocimiento a todos los que puedan permitirse el acceso a la red.

En este interesante vídeo, en el que el profesor Jordi Adell comenta un experimento del profesional en educación Sugata Mitra, se puede observar el nivel de conocimiento al que los niños pueden llegar siempre y cuando tengan acceso e interés:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/buenas-ideas-ted/buenas-ideas-ted-escuelas-nube/2062814/

Lo que para unos puede parecer un acercamiento inmenso del ser humano hacia la sabiduría, es considerado como una fuente de problemas por otros autores. Por ejemplo, Alfons Cornella utiliza el término “infoxicación”. El exceso de información disponible puede llevar a muchos a ahogarse en un mar de datos sin saber encontrar lo que encuentra.

Mi punto de vista se acerca más al de la consecución de la sabiduría gracias al acceso a la información, pero no niega los problemas de infoxicación. Para superarla, es fundamental enseñar a los usuarios de internet a filtrar las búsquedas para así, dirigirse inmediatamente a los datos buscados, e incluso, hacer que dichos datos vayan a uno mismo.

RELEVANCIA DE LA CAPACIDAD PARA GESTIONAR LA SOBRECARGA INFORMATIVA EN EL MAPA DE NUESTRAS COMPETENCIAS DIGITALES

Estamos en un momento histórico, nunca antes el ser humano había tenido una herramienta de comunicación e información tan poderosa. Esto puede resultar un arma de doble filo: si no tenemos un espíritu crítico ni sabemos seleccionar la información que realmente nos interesa, en lugar de beneficiarnos, la red hará que perdamos el tiempo, nos desilusionemos o nos sintamos inútiles.

Debemos saber distinguir entre información útil para un determinado propósito e información de otro tipo (entretenimiento, anuncios, información basura…)  Imaginemos que quiero construir una casa para mi perro. Hay información muy valiosa en la red, sin embargo, encontraremos miles de enlaces que no son útiles. Si no soy capaz de acceder a un enlace que realmente me ayude a construir la casa del perro, puedo perder horas y horas leyendo páginas que no me ayudarán en absoluto, o que intenten venderme casas ya hechas… y probablemente acabe sin construir la casa por no saber cómo hacerlo.

En los siguientes 9 vídeo-tutoriales Genís Roca explica claramente cómo filtrar la información:

http://www.youtube.com/watch?v=OOPBtxem1LA

Nuestras competencias digitales deben ser desarrolladas para sacar el máximo provecho a la red. Los docentes no podemos quedarnos en un nivel de simple aficionado en cuanto al uso de ésta, sino que debemos enriquecernos con todas las posibilidades que tenemos a nuestro alcance. Esto repercutirá positivamente en muchas facetas de nuestra vida, desde gestionar tus compras o cuentas bancarias sin salir de casa hasta poder dar feedback a tus alumnos. La gama de posibilidades es inmensa. Sin embargo, para saber aprovecharlas es fundamental saber gestionar la sobrecarga informativa. Si para realizar cualquier acción te pierdes en el océano de websites antes de llegar a la que te interesa, acabarás sin volver a realizar dicha acción. Existen muchas maneras de filtrar la información. Las más conocidas son feedly.com o delicious.com

Con ellas conseguirás una búsqueda de la información ajustada a tu perfil, e incluso podrás rodearte de personas con tus mismos intereses para agilizar las búsquedas.

ANALISIS DE LAS HERRAMIENTAS QUE HE USADO HASTA EL MOMENTO PARA GESTIONAR LA INFORMACIÓN DIGITAL Y EFICACIA DE LAS MISMAS

Para el usuario medio, la forma de búsqueda más común empezaría con Google.com. Sin embargo, la mayoría ni siquiera sabe utilizar el entrecomillado o las opciones “Maps, Videos,…”

Para pasar de usuario medio a usuario avanzado es necesario dejar de ir detrás de la información y hacer que la información venga a ti.

Hay una infinidad de noticias y nuevas entradas en periódicos, revistas o blogs. Obviamente no disponemos del tiempo ni de las ganas para leerlas todas. Para seleccionar aquellas categorías que nos interesan disponemos de Feedly, una aplicación que se basa en el uso de las RSS. No es necesario que compruebes cada día si hay una publicación nueva en tu blog favorito, Feedly te avisará.

Además, con aplicaciones com Diigo o Delicious, podrás guardar tus páginas webs favoritas para así tener acceso a ellas desde cualquier ordenador. Pero la mayor utilidad de ésta página es que te permite crear una red de aprendizaje. Te permite ver las páginas guardadas por otros usuarios, todo organizado con etiquetas de interés. De este modo, el criterio de búsqueda se estrecha y la información que buscas ya ha sido previamente filtrada por tus compañeros. INCREIBLE.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL ALUMNADO Y EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN SU DESARROLLO

Es innegable la importancia del desarrollo de esta competencia. A lo largo de su vida académica, los alumnos tendrán que buscar y manejar una cantidad ingente de información. La calidad de su educación se verá increíblemente aumentada si son capaces de gestionar eficazmente dicha información. 

Actualmente, los niños tienen acceso a internet desde una edad muy temprana. Aprenden sin problema a manejar todo tipo de dispositivos que se pueden conectar a la red, sin embargo, no son capaces de aprender por ellos mismos el uso y la gestión toda la información de la que disponen.

El profesor Hernández Hernández indica algunas características comunes que presentan los alumnos cuando llegan a la universidad: 

1. Escasas habilidades para localizar, seleccionar y usar la información relevante que encuentran para llevar a cabo los objetivos de aprendizaje. 

2. No saben buscar de forma adecuada a sus necesidades. 

3. Buscan información sin contrastar en internet; y sólo a través de un buscador (Google). 

4. Desconocen los recursos de información que ofrecen las bibliotecas y otros recursos (repositorios, bases de datos,…). 

5. Están habituados a “copiar y pegar” información que no contrastan. 

La figura de un docente que enseñe y guíe a los alumnos en la gestión de la información es imprescindible para muchos. Sin él, un alumno tiene muy pocas probabilidades de llegar a manejar eficientemente los datos de la red. No obstante, los que tengan la capacidad de ser autodidactas, aquellos que dominan la competencia de aprender a aprender, podrán llegar a ser buenos gestores sin necesidad de un maestro. Son pocos los que no requieren un maestro que les explique. 

Los profesores Victoria Marín, Juan Moreno y Francisca Negren hacen un análisis detallado sobre la competencia de gestión de la información por parte de los alumnos de la Universidad de las Islas Baleares en el artículo titulado: "MODELOS EDUCATIVOS PARA LA GESTIÓN DE LA 

INFORMACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA EXPERIENCIA 

DE CURACIÓN DE CONTENIDOS COMO ESTRATEGIA 

METODOLÓGICA EN EL AULA UNIVERSITARIA" 

En el artículo, se hace referencia a una herramienta muy útil: Scoop.it Esta herramienta se puede utilizar fácilmente en el aula. Podemos observar algunas formas de cómo hacerlo en este enlace:

https://sites.google.com/site/redessocialesyexpresionescrita/scoop-it

Otra de las herramientas que nos puede ser de gran utilidad en el aula es Diigo. Con ella podemos crear una base de datos en el aula, pudiendo aportar todos los alumnos sus búsquedas ya filtradas.